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In evidenza 1- Svolgimento dell'esame di licenza: Il colloquio pluridisciplinare
- I nostri consigli
- Le domande importanti
In evidenza - 2- Le macrotematiche
- Utilità delle tabelle d'esame
- Esempi di: Mappe delle tematiche Mappe degli argomenti
contenuti principali
Suggerimenti per lo svolgimento del colloquio d'esame
Abilità da verificare in sede d'esame durante il colloquio orale
- abilità n.1 : esposizione di un argomento di studio
- abilità n.2 : lettura e decodifica di testi vari
- abilità n.3 : presentazione di un elaborato
- abilità n.4 : risoluzione di problema
Abilità n.1: esposizione di un argomento di studio
| 1. SAPER ESPORRE GLI ARGOMENTI DI STUDIO | ||
|---|---|---|
| ABILITA' | COSA FA IL DOCENTE | COSA FA L'ALUNNO |
| Saper relazionare pianificando il proprio intervento ed utilizzando fonti diverse | Può consegnare una traccia all'alunno 30 minuti prima del colloquio contenete: l'argomento o gli argomenti di cui deve parlare; gli elementi da mettere in relazione; le fonti di informazione consultate; una valutazione sui fatti/fenomeni/concetti che interagiscono
Es.: i problemi conseguenti alla prima guerra mondiale furono di ordine sociale, politico, economico,..., che relazione vi è tra essi e la successiva dittatura fascista. Giustifica la tua esposizione con le fonti e i documenti che hai consultato. |
L'alunno deve saper organizzare in base alla traccia colloquio creando i vari collegamenti |
| Esporre un argomento mettendo in relazione con le letture fatte o i documenti noti | Propone all'alunno una traccia con una serie limitata di elementi.
Es.: quali tecniche espressive usa il cubismo e quali sono i temi preferiti dai cubisti. Confronta le tue osservazioni con le opere di pittori cubisti che conosci. |
Dovrà trattare il colloquio su una traccia già affrontata. |
| esporre l' argomento guidato da domande | Guida l'alunno tramite una serie di domande/stimolo su un argomento noto.
Es.: esponi dei fatti: dove? quando? chi/che cosa? che cosa determina o ha determinato questi fatti. perché? esprimi un giudizio: è giusto o sbagliato...? è meglio o peggio...? |
Avrà il compito di rispondere alle domande. |
Abilità n.2: lettura e decodifica di testi vari
| 2. SAPER LEGGERE E DECODIFICARE UN TESTO VERBALE O NON VERBALE | ||
|---|---|---|
| ABILITA' | COSA FA IL DOCENTE | COSA FA L'ALUNNO |
| Saper leggere e decodificare un testo non noto di una certa complessità | Pone domande di comprensione analitica/globale/inferenziale. Chiede valutazioni/interpretazioni. |
risponde alle domande |
| Saper leggere e decodificare un testo non noto o noto di media complessità | Pone domande di comprensione analitica e globale. Chiede anche semplici giudizi e valutazioni. | risponde alle domande |
| Saper leggere e decodificare un testo non noto o noto | Pone domande di comprensione analitica e globale. | risponde alle domande |
Abilità n.3: presentazione di un elaborato
| 3. SAPER PRESENTARE UN ELABORATO | ||
|---|---|---|
| ABILITA' | COSA FA IL DOCENTE | COSA FA L'ALUNNO |
| Saper presentare un elaborato | ascolta | L'alunno presenta: le caratteristiche, il percorso progettuale, le fasi di realizzazione, i principi di funzionamento di ordine teorico sottostante e le applicazioni. L’esposizione è autonoma (senza domande guida) con richieste di tipo complesso. |
| Saper presentare un elaborato | pone poche domande | L'alunno presenta: le caratteristiche, il percorso progettuale, le fasi operative, applicazioni e semplici principi. L’esposizione è semiautonoma con richieste di media complessità. |
| Saper presentare un elaborato | guida la presentazione su un perrcorso noto | L'alunno presenta: le caratteristiche, il percorso, fasi e una valutazione semplice del proprio prodotto |
Abilità n.4: risoluzione di problema
| 4. SAPER RISOLVERE UN PROBLEMA | ||
|---|---|---|
| ABILITA' | COSA FA IL DOCENTE | COSA FA L'ALUNNO |
| Saper utilizzare le possibili strategie di soluzione di un problema aperto, giustificandolo | Il docente pone il problema | L’alunno/a viene invitato/a a trovare le possibili strategie di soluzione di un problema aperto, giustificandole |
| Date due o più ipotesi di soluzione, l'alunno deve individuare quella corretta e giustificarla | Il docente pone due o più ipotesi | L'alunno/a deve individuare quella corretta e giustificarla. |
| Dati problemi di ordine pratico l'alunno individua il percorso operativo | Il docente pone problemi di ordine pratico | L'alunno deve risolvere il problema individuando il percorso operativo. |
